Des del nostre inici el curs 2002-2003 la nostra font d'inspiració pedagògica han estat les observacions sobre el moviment lliure i el desenvolupament infantil de la pediatre hongaresa Emmi Pikler.

  La cura atenta de cada acció de l'adult cuidant els detalls.

  · En la relació adult-infant tenim cura de:

• com parlem als infants.
• com ens relacionem de manera individual en els hàbits diaris.
• com comprenem l'evolució individual de cada infant.
• com els ajudem a adquirir habilitats socials amb els seus companys.

  · Potenciem el joc lliure:

• el moviment lliure, que desenvolupa l'habilitat, la perseverança, l'equilibri, la força, la concentració i la voluntat, permet l'aprenentatge per mitjà de l'exploració i el descobriment. És la base d'un pensament i un actuar autònom i lliure.
• el joc imaginatiu o creatiu, que sosté el desenvolupament físic, emocional i social, permet a l'infant comprendre el món. A més el joc i l'activitat estimulen la motricitat fina que influeix en el desenvolupament del llenguatge de l'infant.

  · El ritme diari que l'infant viu a l'escola l'ajuda a adquirir unes habilitats personals, (ordre, neteja...) socials (saber esperar, no fer mal...) i també enforteix les seva voluntat i la seva autonomia.

  La cura atenta de cada acció de l'adult cuidant els detalls.

  · En la relació adult-infant tenim cura de:

• com parlem als infants.
• com ens relacionem de manera individual en els hàbits diaris.
• com comprenem l'evolució individual de cada infant.
• com els ajudem a adquirir habilitats socials amb els seus companys.

  · Potenciem el joc lliure:

• el moviment lliure, que desenvolupa l'habilitat, la perseverança, l'equilibri, la força, la concentració i la voluntat, permet l'aprenentatge per mitjà de l'exploració i el descobriment. És la base d'un pensament i un actuar autònom i lliure.
• el joc imaginatiu o creatiu, que sosté el desenvolupament físic, emocional i social, permet a l'infant comprendre el món. A més el joc i l'activitat estimulen la motricitat fina que influeix en el desenvolupament del llenguatge de l'infant.

  · El ritme diari que l'infant viu a l'escola l'ajuda a adquirir unes habilitats personals, (ordre, neteja...) socials (saber esperar, no fer mal...) i també enforteix les seva voluntat i la seva autonomia.

Què podem fer per ajudar als nostres nens i nenes a créixer?

• Parlar amb ells i escoltar-los encara que siguin petits.
• Encoratjar-los quan fan les coses bé per ajudar-los a sentir-se valorats i estimats tal com són.
• Dir clarament què poden fer i què no.
• Dir-los sempre la veritat.
• Deixar-los que facin les coses tot sols.
• Comprometre'ns en la seva educació: signar la carta de compromís.

El projecte d'escola està influenciat pels principis pedagògics d'Emmi Pikler.

• El respecte a l’infant com a persona individual.
• L’autonomia basada en la iniciativa de l’infant, potenciar la llibertat de moviments i afavorir propostes de joc lliure.

• La pedagogia de la vida quotidiana. La cura atenta de cada acció de l’adult amb cura dels detalls.
• La constància en les actituds educatives de les educadores proporcionen a l'infant seguretat i confiança.

S’ofereix la "panera dels tresors" on l’infant explora els diferents materials d’us quotidià. El paper de l’educadora és l’atenció i l’observació de les accions dels infants.

http://www.elsafareig.org/panera/panera.htm

Els infants poden manipular lliurement, descobrir i investigar les característiques dels objectes i dels materials.

Es prepara l'espai amb materials diversos que poden ser objectes naturals: pinyes, fulles seques, castanyes, carbasses, moniatos, garrofes, pètals, cargols, cloïsses, sorra, pells de mandarina... combinats amb materials de rebuig com: oueres, ampolles de plàstic transparent, taps de suro, taps de plàstic, tapes metàl·liques, caixes... I alguns estris que acompanyen les diferents accions com: culleres, embuts, coladors, pots, cistells...

L'infant actua i manipula, tot desenvolupant els seus sentits.

És una proposta que pretén donar continuïtat als jocs de descoberta com la panera dels tresors i el joc heurístic.

Amb les safates d'experimentació els infants exploren a partir de la manipulació amb materials inespecífics com per exemple: sorra, pasta, llegum, peles de mandarina... combinats amb objectes com pots, culleres, coladors, embuts...

Amb aquesta proposta l'infant s'inicia en els conceptes de lògica-matemàtiques mentre fan diferents combinacions, classificacions, comparacions, seriacions...

També desenvolupen i augmenten el nivell d'atenció i concentració.  

En aquesta activitat els infants s'expressen lliurement. 

S'ofereix als infants el paper en gran format per poder representar còmodament els seus gargots, pinzellades... i pintura de dits amb la qual generalment manipulen amb les mans.

També els hi proposem pintar amb pinzells, rodets, esponges...

Aquesta activitat es fa amb petit grup.

Els infants "tafanegen" lliurement a l'interior d'unes quantes bosses plenes d'objectes reals utilitzats a la vida quotidiana.

A partir de la curiositat i de les seves vivències, els infants tenen la possibilitat de fer joc simbòlic tot imitant el rol dels adults.

A l'escola tenim 5 bosses tafaneres: la del nadó, la de la mare, la de la piscina/platja, la motxilla de l'escola i la motxilla d'anar d'excursió.

La recollida també forma part del joc, els infants classifiquen els objectes a la bossa que pertoca.

Aquesta activitat la porten a terme els infants d'Infantil 2 al segon trimestre.

Prioritzem les situacions de la vida quotidiana, l'observació, la manipulació, l'experimentació i el joc, com a eines bàsiques de l'aprenentatge.

Aquests són els objectius del 1r cicle d’educació infantil (0-3) que han de quedar consolidats al final del 2n cicle (3-6):